Leren bouwen aan een betere toekomst: op de Schotse manier

Het bouwen van duurzame, koolstofarme samenlevingen begint met onderwijs: de World Future Council sluit zich aan bij Education Scotland om "Learning for Sustainability" in actie te zien

1. Breng elk moment door op een drukke kleuterschool, een rustige landelijke Highland-basisschool of zelfs een drukke binnenstadsacademie en het is duidelijk dat er iets pioniers in het Schotse onderwijs aan de gang is. De worstelingen, doorbraken en duidelijke successen die deze innovaties belichamen, zijn allemaal zichtbaar bij Cornton Nursery. Zittend aan de rand van het historische stadje Stirling - met uitzicht op het beroemde kasteel en de rijke landbouwgronden en bergen daarbuiten - zou de omgeving als idyllisch kunnen worden omschreven. Maar Cornton staat ook voor uitdagingen; net als kinderdagverblijven en scholen in het hele land, neemt het een krachtig standpunt in tegen de opleidingskloof tussen leerlingen uit gezinnen met een hoog en een laag inkomen. Hoofddocent Kate O'Neill zit boordevol ideeën over het dichten van de kloof en heeft de Learning for Sustainability (LfS) -aanpak omarmd die curriculum, campus, gemeenschap en cultuur samenbrengt en centraal staat in de opkomende pedagogiek van Schotland.

2. Kate praat gepassioneerd over het aanmoedigen van kinderen om onderzoek te doen en onderzoek te doen, terwijl jonge leerlingen om haar heen precies dat doen; vrolijk spelen in de modderkeuken in de buitenlucht en verzorgen van de moestuinen die hun kennis en toegang tot gezond voedsel vergroten. Ze gelooft dat de sterke focus op billijkheid, gecombineerd met een 'hele school' en hands-on methodologie in de LfS-benadering, echt dividenden betaalt in educatieve resultaten voor haar leerlingen. Ze is niet alleen; Cornton Nursery heeft zojuist een van de beste prijzen gewonnen bij de Scottish Education Awards 2017.

Beleid voor duurzaam leren in actie

1. Als het beleid goed werkt, gaan we bij de World Future Council zitten en luisteren. Als een organisatie die streeft naar een langetermijnbenadering die het belang van toekomstige generaties hoog in het hart van de beleidsvorming houdt wanneer we beleid tegenkomen dat duurzaamheid, sociale rechtvaardigheid, mensenrechten en wereldburgerschap verankert, nemen we echt kennis. Daarom hebben we de kans aangegrepen om meer te leren over leren voor duurzaamheid, met leraren en onderwijsspecialisten te praten en Schotse kinderdagverblijven, scholen en academies te bezoeken. Samen met de Maryland Association for Environmental and Outdoor Education die hebben geholpen bij het pionieren van een vergelijkbare milieuwetenschappelijke regelgeving aan de andere kant van de Atlantische Oceaan, zijn we op weg gegaan naar het notitieblok van Schotland.

2. We waren verheugd om duidelijk bewijs te zien van leren voor duurzaamheid op elke school die we bezochten. Op het landelijke Kincardine-in-Menteith Primary worden we geleid door studenten op een rondleiding over het schoolterrein met een tarweplantage en kippenren opgezet in samenwerking met een lokale boer. Studenten gebruiken het schoolterrein en partnerschappen met lokale bedrijven en liefdadigheidsinstellingen om hun opleiding te verlevendigen. Ze verkopen zelfs nieuwe smaken ijs die ze samen met andere producten in een plaatselijke winkel hebben bedacht. In overeenstemming met het naar buiten gerichte en internationale karakter van LfS posters van de Sustainable Development Goals (SDG's) sieren klaslokaalmuren en zijn het onderwerp van levendige debatten en presentaties. In Glasgow spreekt een groep van twintig studenten van Shawlands Academy ons door een verbluffend scala aan recente STEM-projecten (wetenschap, technologie, engineering en wiskunde) die naar oplossingen voor duurzaam waterbeheer kijken om de problemen van lokale overstromingen tegen te gaan. Al het gepraat was over nieuwe vaardigheden, motivatie en het opbouwen van vertrouwen.

Kinderen hebben er baat bij als ze in contact komen met de natuur

1. De kracht van buiten om echte vooruitgang te boeken in de leerresultaten en het welzijn van jonge mensen wordt snel geaccepteerde wijsheid. Studies hebben gewezen op verbeterde persoonlijke en sociale communicatievaardigheden, een betere fysieke en mentale gezondheid en verbeteringen in probleemoplossing en teamwerk. Maar er zijn ook potentieel diepgaande bredere voordelen voor scholen, de maatschappij, toekomstige generaties en het wereldwijde milieu bij het voeden van het vermogen van jonge mensen om geïnformeerde beslissingen te nemen over hun relatie met de natuur en onze veranderende wereld.

2. Het is duidelijk dat Schotland nu goed op weg is om deze ervaringen in de reguliere praktijk te brengen. Natuurlijk is buiten leren en een streven naar duurzaamheid in het onderwijs geen nieuw concept. Schotland zelf heeft een historische en langdurige geschiedenis van innovatie op dit gebied, waarbij de Moray Sea School onder meer leiderschap levert in de ontwikkeling van buitenonderwijs vanaf de jaren vijftig. Maar dit vroege werk is gebouwd en ondersteund om een ​​kader te produceren dat praktijken begint te transformeren en ingebed wordt in scholen in het hele land.

De baanbrekende Schotse aanpak

1. In maart 2013 hebben de Schotse ministers alle eenendertig aanbevelingen van het rapport Leren voor duurzaamheid aanvaard, waarin werd opgeroepen om elke plaats van leren een 'hele schoolbenadering' te geven die de school en haar bredere gemeenschap mogelijk maakt om de waarden, attitudes, kennis, vaardigheden en vertrouwen op te bouwen die nodig zijn om praktijken te ontwikkelen en beslissingen te nemen die verenigbaar zijn met een duurzame en billijke wereld '. Outdoor leren en curriculaire ontwikkeling zijn nu vastgelegd in het Schotse overheidsbeleid. De uitdaging is natuurlijk om beleid om te zetten in de ervaring van elke leerling, vooral gezien de tijd en financieringsdruk die inherent zijn aan modern onderwijs. De benadering van de component buitenleer, althans in eerste instantie, is daarom gebaseerd op goedkope, lokale buitenervaringen die kunnen leiden tot dagtochten die vervoer vereisen en uiteindelijk ambitieuzere nachtelijke woonreizen.

2. Een deel van de dynamiek in de ontwikkeling van elke onderwijsbenadering is ervoor te zorgen dat leraren aan boord zijn en effectief worden opgeleid en van middelen worden voorzien om systeembrede verandering mogelijk te maken. Cruciaal is dat de Algemene Onderwijsraad van Schotland een groot voorstander is van Leren voor duurzaamheid en nu van alle leraren vereist dat zij zich aan zijn waarden houden. De aanpak is ingebed in de bijgewerkte professionele normen om leraren te ondersteunen bij het actief omarmen en promoten van principes en praktijken van duurzaamheid in alle aspecten van hun werk.

Leren voor duurzaamheid: hoop voor de toekomst

1. Leraren zoals Kate O'Neill maken ook deel uit van een mentorschapsprogramma dat is opgezet door Education Scotland en dat erop gericht is ervaringen en goede praktijken door te geven bij het leveren van LfS op een peer-to-basis van leraar tot leraar en op scholen. Degenen die bereid zijn om een ​​reeks progressieve onderwijsmethoden te omarmen - van gemeenschapspartnerschappen en actieve STEM-uitdagingen tot leren door lokale landschappen - hebben ook bondgenoten en ondersteuning van buiten het beroep. Er zijn meer dan 4000 STEM-ambassadeurs in Schotland en bijna 200 verschillende technische uitdagingen die door de industrie worden ondersteund. Initiatieven zoals de John Muir Award en The Duke of Edinburgh's (DofE) Award omarmen ook Learning for Sustainability om jonge mensen aan te moedigen contact te maken met, te genieten van en te zorgen voor wilde plekken terwijl ze hun levensvaardigheden ontwikkelen.

2. De effecten beginnen voelbaar te worden. Op elke school die we bezochten, hoorden we verhalen van vreugde van leerlingen dat onderwerpen tot leven komen door praktische experimenten en probleemoplossing en enthousiasme bij de mogelijkheid om de verbanden tussen het milieu, de samenleving, de gemeenschap en de economie aan te pakken. De voordelen zullen niet alleen worden gevoeld door de meer ecologisch geletterde leerlingen binnen het Schotse onderwijssysteem, maar de samenleving als geheel, aangezien zij een sleutelrol spelen bij de ontwikkeling van de slimme, koolstofarme economie die dagelijks realiteit wordt. Van onze kant hoopt de World Future Council de beste praktijken op het gebied van onderwijs voor duurzame ontwikkeling over de hele wereld te blijven verspreiden. De kans om in contact te komen met deze jonge Schotse leerlingen gaf ons het gevoel dat onze toekomst in veilige handen is.